頭圖潛臺(tái)詞：再加20分，就能和沈佳宜上同一所大學(xué)了——出自《那些年我們一起追的女孩》
伴隨著“xx從娃娃抓起”的口號(hào)，現(xiàn)在的孩子被普及了很多才藝，比如踢球、音樂(lè)。終于前幾年開(kāi)始普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)了。
我不知道中小學(xué)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)課上會(huì)講些什么，但是大部分宣傳應(yīng)該會(huì)離不開(kāi)“升學(xué)加分”的政策吧，否則人家就沒(méi)有興趣聽(tīng)。即使不是這樣，“升學(xué)加分”的這條利好，也應(yīng)該是現(xiàn)在的知產(chǎn)媒體向娃娃們宣傳專(zhuān)利的常規(guī)手段了。
大概沒(méi)有太多人覺(jué)得有問(wèn)題。娃娃們都來(lái)搞發(fā)明創(chuàng)造，搞得好可以升學(xué)加分，有需要就帶知產(chǎn)服務(wù)，如果把專(zhuān)利賣(mài)出個(gè)百八十萬(wàn)，無(wú)論學(xué)校、學(xué)生、甚至是知產(chǎn)媒體都覺(jué)得臉上有光。
這不，高考出成績(jī)了，又到了體現(xiàn)“一分一萬(wàn)人”的關(guān)鍵時(shí)候了。于是專(zhuān)利加分的“利好”消息，又將迎來(lái)一波刷屏。
1. 加分的邏輯
專(zhuān)利，原本保護(hù)的是技術(shù)創(chuàng)新后帶來(lái)的市場(chǎng)，現(xiàn)在已經(jīng)是企業(yè)商業(yè)經(jīng)營(yíng)中的一種工具。當(dāng)然，我說(shuō)的是正常的企業(yè)。
從專(zhuān)利正兒八經(jīng)的內(nèi)涵上看，專(zhuān)利其實(shí)本質(zhì)上屬于商務(wù)的層面，因此美國(guó)專(zhuān)利局是歸屬于商務(wù)部的;從專(zhuān)利正兒八經(jīng)的內(nèi)涵上看，專(zhuān)利應(yīng)該獲得的市場(chǎng)層面以盈利為方式的獎(jiǎng)勵(lì)。所以正兒八經(jīng)地，能把升學(xué)加分和專(zhuān)利聯(lián)系起來(lái)，多少有點(diǎn)無(wú)厘頭。
而依照目前的理解，加分的邏輯，來(lái)自于專(zhuān)利對(duì)科技創(chuàng)新的宣傳和“促進(jìn)”，因?yàn)槲覈?guó)通常更注重專(zhuān)利對(duì)創(chuàng)新方面的宣傳，有了專(zhuān)利就說(shuō)明你有了創(chuàng)新，那你就牛啊，光榮啊。所以該給獎(jiǎng)勵(lì)。畢竟，國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局最早就是由科技部牽頭組建的;畢竟，就算是囚犯，只要有專(zhuān)利都是可以減刑的。
那么一個(gè)高中生，如果有了專(zhuān)利，為什么不能升學(xué)加分呢?
2. 政策與產(chǎn)業(yè)
既然政策如此，那就會(huì)有兩點(diǎn)需要知道。
其一，有什么樣的政策，就會(huì)有什么樣的產(chǎn)業(yè)。這簡(jiǎn)直是必然的。比如早年競(jìng)賽可以升學(xué)加分，就會(huì)有人愿意去教，去拉培訓(xùn)班。于是當(dāng)年如火如荼的小學(xué)奧數(shù)，居然到了教育部不得不管，不得不整的地步。
其二，有什么樣的政策，就會(huì)有人想著如何鉆政策的空子。這簡(jiǎn)直也是必然的。如果有的學(xué)生真的以自己的創(chuàng)新拿了專(zhuān)利，加分了;那么一定會(huì)有人琢磨著怎么也去薅這個(gè)政策的羊毛。后者不會(huì)抱怨這個(gè)政策不公平，只是會(huì)抱怨自己享受不到。
所以為了享受到這個(gè)“紅利”，有沒(méi)有真的“發(fā)明創(chuàng)新”，其實(shí)已經(jīng)不重要了，重要的是如何能把分加上。有料的學(xué)生，自然不擔(dān)心申請(qǐng);沒(méi)有料的學(xué)生家長(zhǎng)，就開(kāi)始琢磨怎么去拿到這個(gè)專(zhuān)利證。當(dāng)政策和薅政策羊毛的心理一相遇，倒逼產(chǎn)業(yè)適應(yīng)新的需求，于是申請(qǐng)/購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)利的需求就誕生了，為了加分而申請(qǐng)專(zhuān)利的服務(wù)也應(yīng)運(yùn)而生了。
這簡(jiǎn)直又是一定的。只要服務(wù)機(jī)構(gòu)宣傳的“到位”，就一定會(huì)有學(xué)生家長(zhǎng)找上門(mén)，或者打個(gè)電話問(wèn)問(wèn)如何操作。當(dāng)然這還不是重點(diǎn)，畢竟是為了升學(xué)，越是“沒(méi)料”的申請(qǐng)需求，越是能把專(zhuān)利申請(qǐng)服務(wù)，哦不，是文案撰寫(xiě)服務(wù)賣(mài)出高價(jià)。
當(dāng)然，在某些父母眼中，這些折騰，這些錢(qián)都該花，畢竟是為了孩子的前程。在某些服務(wù)機(jī)構(gòu)眼中，這種生意值，既助人為樂(lè)，又賺了更多利潤(rùn)。但是從公眾的角度看，如果“擠”這個(gè)政策的人越來(lái)越多，那么一定會(huì)繼續(xù)拉低“專(zhuān)利質(zhì)量”，浪費(fèi)更多的社會(huì)資源;關(guān)鍵還會(huì)繼續(xù)拉低，公眾對(duì)專(zhuān)利的認(rèn)知。做這些生意的公司也許賺一波錢(qián)就走了，終究是害苦了沉淀在專(zhuān)利代理行業(yè)的人。
而從升學(xué)的總體公平性來(lái)看，有這樣的產(chǎn)業(yè)，真的會(huì)有助于高考的公平性么?
3. 誤人子弟
孩子們的一生，只有一次第一次了解專(zhuān)利的機(jī)會(huì)。
第一次的認(rèn)識(shí)，就像在白紙上寫(xiě)字;想要把錯(cuò)誤的東西再修正回來(lái)，那可不是那么容易。比如現(xiàn)在公眾對(duì)專(zhuān)利的認(rèn)識(shí)。如果孩子對(duì)專(zhuān)利的理解就是寫(xiě)一篇文章，然后授權(quán)、加分。我覺(jué)得這是很糟糕的事情。首先，他會(huì)覺(jué)得專(zhuān)利只是干“這個(gè)事情”用的道具，至于創(chuàng)新、發(fā)明是什么，他們還是不會(huì)懂。 所以，我不清楚以后是否還會(huì)有人幫他們把專(zhuān)利的認(rèn)知扳回來(lái)，把創(chuàng)新的意識(shí)扳回來(lái)。也許這個(gè)政策只是讓一小批人獲得利益，但是有可能是會(huì)害了一代人，停留在對(duì)專(zhuān)利的誤解和錯(cuò)誤認(rèn)知上。連百科君告訴你的，專(zhuān)利正兒八經(jīng)的內(nèi)涵都不知道。
這樣是有多誤人子弟你知道么?
首先，對(duì)于因?yàn)椤斑@個(gè)事情”而加分的孩子，你可以叫做“取巧”，也可以叫做“投機(jī)倒把”。我不認(rèn)為這樣操作是對(duì)十幾歲孩子的一次正確教育。之前可能老師們總是說(shuō)，人生沒(méi)有捷徑，但是現(xiàn)在孩子發(fā)現(xiàn)居然可以這么干。 像以前見(jiàn)到過(guò)一些人，遇到事不是想著如何正常解決，第一反應(yīng)是如何“走后門(mén)”。這一定是父母的錯(cuò)誤示范太多了。
其次，如果讓社會(huì)公眾保持著這樣一種錯(cuò)誤認(rèn)知，并且再傳播給下一代人。再過(guò)10年，當(dāng)現(xiàn)在高考的一部分孩子就業(yè)成為專(zhuān)利代理人，他們又將面臨一個(gè)怎樣的市場(chǎng)，怎樣的環(huán)境?我實(shí)在不忍心告訴他們，專(zhuān)利代理人將是多么一個(gè)“朝陽(yáng)”行業(yè)。我怕誤人子弟。
4. 他還只是個(gè)孩子
中學(xué)生級(jí)別的專(zhuān)利真的確實(shí)有意義么?
畢竟只是學(xué)過(guò)牛頓力學(xué)而已，就連上了物理奧林匹克競(jìng)賽，學(xué)了更多大學(xué)課程，流體、電磁、微積分。他們會(huì)的，也只是解題而已。
之前我的老師去參與過(guò)高中生類(lèi)似發(fā)明比賽的評(píng)審，他搖搖頭說(shuō)，唯一有點(diǎn)技術(shù)含量的是從電池里回收某金屬，但是我問(wèn)他怎么弄開(kāi)電池取出電解質(zhì)時(shí)，中學(xué)生說(shuō)，用手掰開(kāi)，摳出來(lái)…這距離規(guī)模化應(yīng)用離得太遠(yuǎn)了。
也有同行服務(wù)過(guò)的一個(gè)高中生，他懵懵懂懂把發(fā)明成果高價(jià)轉(zhuǎn)移給某不缺錢(qián)但也模模糊糊的老板。最終項(xiàng)目當(dāng)然是不能過(guò)中試而爛尾。
所以，天才你未必遇得到，但是你遇到的大多數(shù)高中生發(fā)明或者專(zhuān)利，統(tǒng)統(tǒng)都是“垃圾專(zhuān)利”。我沒(méi)有針對(duì)誰(shuí)，...
不要對(duì)一個(gè)十幾歲的孩子期望過(guò)高，他還只是個(gè)孩子。我們只是希望他們上個(gè)好大學(xué)而已。
我家鏟屎官跟我說(shuō)，你那么瞧不起專(zhuān)利的升學(xué)加分，但是那恰是有些人最需要的，興許就是因?yàn)檫@個(gè)，能上一所好大學(xué)。
確實(shí)，上大學(xué)很關(guān)鍵，上個(gè)好大學(xué)更關(guān)鍵。但是教育的目的，不是光光是為了升學(xué)，更重要的是在教育的過(guò)程中發(fā)覺(jué)孩子的能力，挖掘他的天賦。
而在這之前，應(yīng)該教育他做一個(gè)正直的人。
5. 授人以漁
本文題目不是反問(wèn)句。上面的吐槽是老早就有的。
我真的在思考的是，除了這些結(jié)果導(dǎo)向的加分政策，專(zhuān)利還能帶給孩子什么?專(zhuān)利還能不能帶給孩子歡樂(lè)和益處了?
于是我反思了一下自己。
十多年前，我和我的高中小伙伴們有一個(gè)小愿望，是想做一個(gè)能飛上大氣層的火箭。沒(méi)錯(cuò)，就跟前些年，某些網(wǎng)友發(fā)個(gè)火箭上天，給地球拍個(gè)照的那種想法(后來(lái)被某視頻網(wǎng)站抄襲了)。
畢竟我們身無(wú)長(zhǎng)物，我們只想著拿可樂(lè)瓶改裝，但是視野和技術(shù)手段是在是太有限。課本上沒(méi)有方法，就連老師也不能給什么指導(dǎo)。所以，專(zhuān)利數(shù)據(jù)中的技術(shù)信息，就可以為迷茫的科技興趣小組的同學(xué)們帶來(lái)幫助。雖然，不能像馬斯克一樣運(yùn)部車(chē)上天;搞一支穿云箭，干那么一炮總是可以的。馬斯克看到的NASA專(zhuān)利、藍(lán)色起源的專(zhuān)利，中國(guó)的高中生也可以看得到啊!所以，如果當(dāng)時(shí)懂得專(zhuān)利工具搜索一下別人的方案，是不是我們當(dāng)年的小愿望就可以實(shí)現(xiàn)了呢?
無(wú)獨(dú)有偶，前幾天朋友圈里，有個(gè)孩子的媽媽很焦急地怕輸在起跑線上，于是說(shuō)給三年級(jí)的娃報(bào)一個(gè)“3D打印”學(xué)習(xí)班。其實(shí)，無(wú)非就是CAD培訓(xùn)然后轉(zhuǎn)換一下格式，直接用桌面3D打印機(jī)操作的流程。但是如果想了解桌面打印機(jī)的原理和結(jié)構(gòu)，是不是簡(jiǎn)單查幾篇專(zhuān)利就可以了呢?還省了一筆培訓(xùn)費(fèi)。
所以我覺(jué)得，對(duì)于高中階段的孩子，培養(yǎng)他們對(duì)科技的興趣是比出成果更重要的。如果專(zhuān)利如真能在孩子們的創(chuàng)新中起到作用，那應(yīng)該算是在課本之外，開(kāi)拓學(xué)生的見(jiàn)識(shí)與思路。那是他們開(kāi)拓視野，嘗試創(chuàng)新的基礎(chǔ)資料。給他們講保護(hù)，講市場(chǎng)，也許聽(tīng)不懂;但是從現(xiàn)有專(zhuān)利技術(shù)中，找想要的材料，總是可以的。畢竟就連愛(ài)迪生的電燈泡專(zhuān)利，愛(ài)因斯坦的電冰箱專(zhuān)利，都在數(shù)據(jù)庫(kù)里，瞻仰一下總會(huì)又對(duì)創(chuàng)新有點(diǎn)崇敬吧 。
從專(zhuān)利數(shù)據(jù)中獲取想要了解的技術(shù)信息，其實(shí)無(wú)異于教他們?nèi)绾斡煤胓oogle。往小了說(shuō)，是自己獲取信息的能力，這對(duì)他以后的成長(zhǎng)更有幫助;往大了說(shuō)，是獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，這才是中國(guó)式教育最為缺乏的精神。所以，與其教育小孩子專(zhuān)利這，專(zhuān)利那，與其攛掇他申請(qǐng)專(zhuān)利去加個(gè)分，不如教給他一項(xiàng)技能。這個(gè)技能可能可以伴隨他一生，也可能會(huì)促進(jìn)他的思維方式和實(shí)踐能力;更為關(guān)鍵的是，不能交給他投機(jī)取巧，人生的道路沒(méi)有捷徑。
鏟屎官說(shuō)，你這是要教他們專(zhuān)利檢索，會(huì)不會(huì)太難了?
冊(cè)那，你以為奧賽不難么...
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